摘要:随着《关于加快推进媒体深度融合发展的意见》落地实施,以及2023年《生成式人工智能服务管理暂行办法》的出台,新闻传播学科实验室正经历“智媒技术迭代”与“教育生态重构”的双重变革。作为商科高校“复合型新闻人才培养的实践中枢”,实验室不仅是技术赋能的实体平台,更是连接媒介生态变革与教学创新的战略枢纽。当前,智能传播场域已呈现多模态交互、全链路生产、跨平台分发的技术特征,这对实验教学提出了虚实场景融合、技术能力前置、全媒体素养培育的立体化要求。然而,商科高校传媒实验室建设仍面临三重挑战:其一,硬件配置与5G+AI技术应用存在代际落差,难以支撑沉浸式新闻、算法推荐等前沿实践；其二,教学体系与媒体深度融合趋势衔接不足,仍存在“采编播”割裂的传统窠臼；其三,协同机制尚未打通校媒资源壁垒,导致产学研用转化效能受限。基于此,本研究聚焦“技术赋能+生态重构”双轮驱动,从基础设施云化升级、课程体系模块重组、校媒协同生态构建三个维度,探索适配智媒时代的实验室建设范式,旨在为新闻传播学科人才培养提供可复制的实践路径。

　　相较于商科实验室成熟的“金融模拟—商业决策—创业孵化”能力进阶路径,新闻传播实验室存在课程模块断层现象。当前实验教学的成果评估方式仍然较为传统,未能建立完整的实验成果转化机制。例如,缺乏将优秀作品与地方媒体、社交平台联动推广的机制,使得学生的实践动力不足,作品难以形成社会影响力。同时,实验课程的考核方式较为单一,往往仅注重作品最终呈现,而忽视了实践过程中的创新性和团队协作能力。同时,实验课程的考核方式较为单一,忽视全媒体传播中的用户思维培养。

　　商科类高校在实验室建设中普遍面临空间紧张、管理粗放等问题。教学高峰期资源紧张,而平时大量资源闲置,资源配置效率和管理水平有待提升。同时,由于实验室管理机制较为传统,设备调配和维护的效率较低,影响了实验教学的连续性。实验室开放性不强,学生课后自主实践机会有限,难以充分发挥“第二课堂”育人功能。

　　与行业对接不足是新闻传播实验室建设中的一大短板。实验室整体功能仍然主要停留在“教学型”层面,缺乏向“研究型”或“产学研结合型”转化的战略意识与系统布局。由于缺乏与传媒机构、企业共建的经验,实验室的实践内容较为封闭,与行业需求脱节,无法将最新行业动态、技术工具、传播逻辑及时融入课堂与实验内容中,造成知识结构与能力训练的“双重滞后”,导致学生难以在校内获得真实的新闻生产与传播体验。

　　以温州商学院传媒与设计艺术学院为例,学院始终秉持“提供现代化传媒技术环境,践行‘艺商融合,三创一体’理念”的人才培养导向,实验室应以“全媒体传播能力”为核心构建实验教学课程模块,互动演播实验室开发《融媒体视听节目制作》《网络直播实务》等课程,着重培养学生在多平台内容制作与直播传播方面的实操能力；融媒体实验室则聚焦前沿融合技术,开发《人工智能与新闻传播》《数据挖掘与可视化》等课程,围绕“内容策划—技术创新—商业转化”三大环节展开,推动课程从采写编评到数据可视化、人工智能辅助创作的链条式发展,实现从基础训练到综合创新的渐进式能力建构。

　　借鉴“资源配置标准化矩阵”理念,建设一套智能化的实验教学管理平台,实现“设备预约—调度—维护—使用数据分析”的全过程可视化管理,提升管理效能,保障设备安全。鼓励“高年级技术骨干学生+专任教师+实验技术人员”三维协作机制,释放“第二课堂”的技术教育潜力。

　　建立“形成性+终结性、作品+过程、校内+平台”三维一体评价体系,既考核学生的作品质量,也关注其实践过程的参与度、创新性与媒体素养提升。构建实践成果与社交媒体、本地平台联动发布机制,将优秀作品通过校园融媒体中心、本地新闻客户端及社交平台同步推送,提升学生作品的社会影响力,激发学生实践热情,实现“艺”与“商”的协同进阶。

　　2002年,学院与温州新闻传媒中心联合共建互动演播实验室,并成立传媒实训教学中心,以技术赋能新闻传播教学,提供创新的内容生产与智能分发环境。实验室配备国内高校为数不多的基于12GSDI信号系统的线K摄录编系统,同时是温州地区高校首个4K+5G+大数据的演播教学实验室,构建“中央厨房”式内容生产流程,推动“一体策划—一次采集—多元生成—多平台分发”教学模拟。

　　实验室还通过与地方电商产业园联合开展大学生创新创业项目,让学生在真实传播环境中进行选题策划、内容制作与媒介运营,获得更具挑战性的实践体验,有效增强其实战能力与媒体策划运营素养,拓展新闻传播实践教学的深度与广度。

　　温州商学院传媒与设计艺术学院坚持“艺商融合,三创一体”的办学理念,聚焦传媒人才培养与商科逻辑相结合的实践路径,全面打造“虚实结合IM电竞官网、资源共享、校媒协同、智能赋能”的实验教学新生态。通过合理配置与开放使用的实验资源矩阵、多维协作的管理IM电竞官网平台app最新机制、个性化的教学路径和前沿技术的深度嵌入,为传媒学子构建真实、开放、协同、高效的专业实验教学环境。

　　未来,新闻传播学科实验室的建设应进一步挖掘并彰显地域特色,立足区域文化资源与产业结构优势,推动本地内容资源、地方媒体平台、社会传播机构的深度融入,构建富有地方辨识度的传媒实践体系。同时,应强化实验教学的开放性与共享性,打破校际、校企、校媒边界,搭建“教学—科研—创作—社会服务”一体化的复合型、平台型实验实践基地。为商科类高校新闻传播教育注入新动能,有效支撑“新文科”背景下传媒人才培养范式的革新,推动地方高校传媒教育高质量、内涵式发展,为区域文化传播与产业创新提供有力的人才与技术支撑。